梁溪区萝莎幼儿园 赵珍
摘要：陶行知是我国伟大的教育思想家，在中国教育史上，为中国现代教育作出了伟大的贡献，在他的教育生涯中，他说过“捧着一颗心来，不带半根草”回去，选择了教育，就选择了奉献。的确，他在教育事业上付出了很多，他创造了生活教育的书刊，创编《生活教育》、《普及教育》、《民主教育》的月刊；他的教育思想主张包括生活即教育、社会即学校的社会生活课程论和“教学做合一”的实践教学理论，生活教育是陶行知教育思想的核心；因此，生活离不开教育，从而体现陶行知教育思想在现代生活教育的重要性。
关键词：陶行知，教育思想，幼儿教育，生活教育，教学做合一
陶行知，（1891-1946），原名文治，又名知行，安徽歙县人。被宋庆龄称为万世师表，在中国教育史上，他独树一帜，在中华民族危在旦夕的时候，陶行知先生抱着教育救国的思想来建立民主共和，是中国真正的强大起来，所以，他是我国伟大的教育思想家。
1、生活即教育：
生活即教育是陶行知教育理论的核心，生活无时不含有教育的意义，如果教育只是书面上的，那就失去了教育的意义。所谓“生活即教育”，就是“生活所原有的，生活所自营，生活所必知的教育”。[1]表面说“生活即教育”就是给生活以教育，用生活来教育，生活是教育的必要条件，教育和生活是紧密相连的，教育要是脱离生活，即不是教育，因此，我们的教育是在生活的条件上进行的，所以两者是紧密相联的！
在我们老师眼中，“生活即教育”的表现在幼儿园里数不胜数，在一次户外活动中，一位小女生在拍球跑的时候不小心摔跤了，在地上摔疼了便立即大哭起来，后来一个男生看见了，便故意在小女生的旁边摔跤，反而很开心，最后哭的小朋友看到旁边笑的男生，自己勇敢的爬了起来，露出了开心的笑容。在这样的场景中，我们能看到两位小朋友很自然、很天真的表现，流露出我们的生活中是充满教育的；反之，我觉得我们老师应该去体会小朋友们的心灵世界，去用他们喜欢的方式帮助别人，用他们已掌握的生活经验去解决生活中的困难，这也是一种很伟大的教育。
从以上的概述中，我们看出“生活即教育”是以生活为中心，提倡的是要让人们在积累丰富生活经验的过程中，去体会教育，应反对那种以传统教育去教导的教育；要得以“解放学生的脑，解放学生的手”，才能真正体现“生活即教育”的意义！
然而在我们当代中国教育的现状中，学校教育应该将生活更好的融入到学校中，尤其是学前教育，应该根据儿童的身心发展特点，将儿童已有的经验融入到新的教学中，贴近儿童的生活，更好的促进儿童的发展。
2、社会即学校：
社会即学校是陶行知先生教育思想的一部分，也是生活教育理论的另一个重要主张，所谓“社会即学校”就是指社会含有学校的意味，能够相互融入，能够相互互补，在学校里和在社会上都能学到知识，从我们的社会角度出发，因为生活充满了教育，我们整个社会是生活的场所，所以“社会即学校”，让更多的人接受教育，不管是在学校内还是学校外，都可以学习。从我们的学校角度出发，“社会即学校”，提醒我们从学校的教环境出发，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大幅提升。从教育环境而言，对于外面的环境也应该学会辨识，将不好的环境改造成好的环境，学校不可以脱离社会。[2]传统学校和社会脱节，学生孤陋寡闻，而以社会为学校，教学的材料、教育的方法、教学的工具、教育的环境都可以大大增加，有利于拓展学生的知识面，增加学生的能力。从广义上来说，学校和社会也是紧密不可分割的。在这两个点中，都充满了教育！
“社会即学校”对于幼儿园而言，小朋友们会在幼儿园里获得的甚至会比在学校里多一些！也可能会在学校和社会上同时获取更多的教育。在我们幼儿园内，小朋友们会在用餐时养成文明用餐的习惯，会保持端正的吃饭态度，会自己擦掉桌子上掉的饭粒。而在我们的社会上，我们在一个公共场合用餐，人们都会自觉得保持文明用餐的习惯，会用文明绅士的态度提高个人的自身素养。在幼儿园里自己跌倒了，勇敢一点我们会拍拍手坚强的站起来，在社会上，我们也同样的用这种方式来对待身边遇到的问题。但是，社会会更可能的让人们受到更多的教育。
“社会及学校”，它又在一定基础上扩大了学校教育的内涵和作用，在传统的学校而言，学生认识到的可能会孤陋寡闻，但是，如果我们以社会为学校，那社会会提供更多的教育材料、教育方法、教育的工具和教育环境。这样更有利于扩展学生的教育知识面，增强学生的能力 。所以，“社会及学校”在一定程度上也让那些没在学校里受过教育的人们受到了教育，他们的教育也值得我们肯定和学习。
“社会及学校”这一思想提出以后，杜威则认为“学校及社会”，在两者相比较时，陶行知却做了一个生动的比喻“学校即社会”，就好像把一只活泼的小鸟从天空李捉来关在笼子里一样，而“而社会及学校”，他是要把笼子里的小鸟放出去，因此他主张扩大教育的范围，提倡“社会即学校”。
3、教学做合一
“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，它是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知所提出的“教学做合一”的思想，并不仅仅是读死书，而是活教育，学生应该主动的去学习，而不是老师将知识硬生生的塞给学生。“教学做合一”即是在生活中，对事说是做，对己说是学，对人说是教，教学做是生活的三个方面，三者也都是相辅相成的。[3]教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。[4]教学做三者是不可分割的。教学做合一理论主要分为三个方面：一是事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说是做，对己说是学，对人说是教；教育不是教人，不是教人学，而是教人做事。即做是知识得重要来源，也是创造的重要基础。陶行知说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。所以，在当代我们的教育生活中，我们也要从行动开始。
在我们的蒙氏教学里面，一份教具示范简单的操作给幼儿看，然而又让孩子和老师们在一份简单的教具的基础上摸索前进，提供给孩子很多的探索空间，发现一份教具可以提高我们幼儿的多个方面，并且还可以在我们的优点上继续发扬光大，在不足的地方继续改进，其实，这一教学也充分体现了教学做合一的思想。
在我们的幼儿教育生活中，以幼儿自己穿衣服为例，我们要让他自己动手去尝试一个人穿衣服，老师会在她穿衣服的过程中去引导她怎样穿衣服，作为幼儿她自己是在学习穿衣服。而这种活教育会让小朋友们主动动手做，还会引发不同的问题和思考。
在我们的现代教育中，我们的学生应该学以致用，应用于实现生活中，而不仅仅是停留在知识的表面，知识致用了才会学有所用。我认为，教师的教，是为了学生的学，教与学是统一的，教师不仅仅教知识，还要教学生学，学生会学，学会自己去获得经验和知识的自学能力。教学做合一是教的方法应根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎么做便要怎么学，怎么学便怎么教。如果是教而不做，不能算是教，学而不做，不能算是学。
陶行知先生的思想教育主张，他所创造的教育思想是符合现代社会教育的理念和思想，他能以求真务实的态度赋予实践，陶行知先生为我们现代教育的工作者树立了良好的榜样，使我们的教育取得更大的发展和进步。而作为一名教师，我将不断学习陶先生的教育思想，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论作为指导思想，引导学生手脑并用学以致用，把学生培养成全能型人才！
参考文献：
[1]中国陶行知研究会.陶行知教育思想、理论和实践[m].合肥：安徽教育出版社，1986
[2] 陶行知.陶行知全集一创造的教育[m].四川：四川教育出版社，2005（2）：633-634
[3]陶行知.陶行知全集一创造的教育[m].四川：四川教育出版社，2005（2）：617
[4] 陶行知.陶行知全集一晓庄三岁敬告同志书[m]. 四川：四川教育出版社，2005（2）：557
