示范VS教授
用勺子盛汤，这件事情够简单了吧？但对于2~3岁的孩子，可就不是那么理所当然的事情了。
一个大人用勺子盛汤，根本不会去想这件事情还可以分成若干个步骤，但给孩子示范，则要将每个步骤、每个动作都分解开来。不仅如此，我们还要放慢自己的速度，使孩子能够看得更加清楚。
所以，要想给孩子做一个好的示范，再简单的事情，我们也要先自己做一遍，甚至为了给孩子传递更准确的步骤信息，要反复练习上很多遍，因为只有这样，我们才能从孩子的角度去看待问题。
在她看来，孩子需要的不是填鸭式的学习，而是自主的探索和工作。
蒙特梭利的“示范”，就是“教孩子做事情”。“示范”不仅仅运用于示范工作，更关系到我们对孩子积极的态度。
在蒙氏工作中，我们会遵循示范的几个原则：
原则之一是：“做”往往比“说”强，意思是能用动作展示出来的，就不用语言，能少说一句，就绝不多说一句，这背后的机制很简单，人是视觉动物。很多时候，我们会忘记听到的，记住看到的。如果你给孩子示范一件事情的时候叽叽喳喳说个不停，那他也会很困惑：你到底是要让我听呢，还是要我看呢？
生活当中也是如此，行动永远比语言更有力。与其一遍一遍不厌其烦地唠叨孩子“你怎么还没有收拾啊？”不如在孩子面前示范给孩子看，自己是如何收拾自己的东西。
原则之二是：大人要管住自己的嘴和手。比如当孩子在学扣扣子的时候，你觉得你明明已经示范过好多次了，可他还是不会，你很着急，想上手帮他或指点他几句，适当的帮助是有必要的，但实际的情况是，很多家长往往会过早地介入帮助。而这过早的介入，兴许就让孩子错过了一个独立完成的机会，如果我们能管住自己嘴和手，多等一等，往后退一退，孩子也许就会给你一个惊喜。
原则之三是：允许孩子跟你不同。
在蒙特梭利教室中，成人的示范是经过无数次的练习而形成的，它具有一致性。作为老师，我们要求自己的示范必须是那样的，但这只是为了帮助孩子去理解这个工作。我们并不会，也不应该要求孩子跟我们做得一样。
你要听我的话，你要按照我教你的方式做事，很多家长都是在用这样的态度对待孩子，孩子一直都在探索这个世界，而大人，应该是一把钥匙，帮他打开通往世界的大门，我们就是这把钥匙。
孩子开了门，任凭门后的世界多么精彩或艰苦，就让他自己去探索和经历吧。
